從TAS看12年國教

緣起

因為外子工作關係，2013年7月後準備到美國一年，四年級的Zoe和一年級的Ali今年七月也要就讀美國當地的小學。為了了解美國學校的教育環境，剛好臺北市家長聯合會在3/15（五）舉辦了台北美國學校的參訪行程(Taipei American School，以下簡稱TAS)，因此Jello藉此機會先去瞭解東、西教育環境的差異。

這次由TAS負責教務、教學的副總校長Karen(不確定正確拼法)為我們做簡報。

900萬分鐘

900萬分鐘是什麼意思？是一個孩子進入TAS到他畢業，在學校的時間。

TAS他們是從K4到12，也就是從四歲的幼稚園到十二年級（相當於我國的高中）一個完整的系統。

也因為是一個一條龍的系統，因此他們在整個教育課程的設計規劃，都有相當好的延續性，不像我們的國小、國中、高中，是切割開來的，還曾產生課程銜接不上的問題。

教育的目的

在簡報一開始，Karen問了我們一個問題：教育的目的是什麼？

從國中順利升到高中？

上更好的大學？

賺更多錢？

享受更好的生活？

在人格、健康、智能上有更好的發展？

當我們清楚孩子從入學到他高中這段期間，我們希望達成的目標是什麼時，那麼在孩子的學習生活上，就能有一個比較清楚的規劃。

在TAS的教育目標，他們希望能培養孩子具備國際觀、解決問題、過幸福生活的能力。因此在課程發展上，也朝此目標進行。

Karen先播放了三段影片，是TAS高中生很著名的學習活動，也藉此說明了當這些學生從幼稚園念到高中時，具備了哪些能力。

這三段影片是機器人大賽、音樂劇、模擬聯合國。

機器人大賽

高中生要組織團隊，在機器人大賽的前兩天會公布題目，高中生要想辦法組好一個機器人，設計電腦程式，完成大賽指定的任務。比方影片中的任務是將場內的沙包堆高到棧台上。從影片中我們可以看到各個團隊組成的機器人不同，將沙包運送的方式不同等等。由此可以看出他們利用工具、邏輯思考、運用資訊工具等解決問題的能力，以及人際之間團隊合作、協調的能力。

音樂劇

就如同第56號教室中的莎士比亞劇一樣，TAS的學生從中學開始學習舞蹈，他們要完成一場音樂劇演出，包括服裝、道具、舞蹈、歌唱、音樂等所有的細節。

（Jello沒有當天簡報的影片，這是從網路上找的）

Karen有提到，TAS不排名學生的成績，尊重每個學生的個別差異，他說：我們不要求他們十項全能，但是我們希望他們要更好。比方，他的數學不好，但我們希望他能更好，這個「better」是跟自己比較，他對跳舞不擅長，但他能透過學習，能更好。

能夠具備基本的藝術素養，也儲存了幸福生活的養分。

模擬聯合國大會

這是一個全球化的時代，1844年拍發了第一封電報，只傳送了65公里，開創了長距離通訊聯繫的新時代，但現在，一封電子郵件不到一秒鐘的時間，就能從臺灣傳到美國。而一台電腦的組裝，可能包含英國的處理器，日本的記憶體，臺灣的螢幕等等，因此孩子需要具備國際觀，他們是世界的未來。

在TAS，他們有一個模擬聯合國大會，高中生學習主持議會，每個學生要選定作為某一個國家的聯合國代表（如圖片中的伊朗），因此該學生要去學習該國家的歷史、文化、經濟，並為該國在聯合國爭取利益。

從影片中，我們可以看到學生主持議會、各國代表之間互相結盟、交換支持對方法案的過程。

看到這裡，Jello忽然覺得以前的高中生涯完全是在死讀書。

國小課程的差異

TAS高中生具備的能力，其實是從幼稚園時就開始培養的。

接下來Karen就展示了一些TAS國小STEM課程的示範。

STEM即科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineer)、數學(Math)四方面整合的課程。

比方，我們國小的資訊課程，主要是一人一台電腦，老師教Office、小畫家等等技能課程。

我們看到TAS的高中生利用電腦設計程式進行機器人大賽，事實上這個能力是從國小開始培養起的，他們從幼稚園就開始基礎的機器人課程。比方我們看到二、三年級的學生，四個人一組，一開始先按照手冊組裝樂高機器人，接著有兩台電腦，他們要輸入電腦程式，讓機器人動起來踢足球。

Jello認為，機器人課程只是工具（要學校夠有錢才辦得到），重點是他們能從此操作過程中，培養了操作、邏輯、程式設計、合作等能力。

其實，就國小課程而言，TAS跟臺灣的課程內容並無太大差別，但重點是他們在教學過程中，融合了很多「操作」、「合作學習」的方式。老師的角色不僅是單向式的教學，更多時候扮演「引導者」，甚至是「學習者」的角色，由學生教導課程，或老師跟著一起學習，找答案。

例如小學二年級的課程中，有一堂課是讓他們自製黏土。

老師給了他們比較差的黏土，學生思考要如何製作出比較好的黏土。

教室內提供了各種材料（例如麵粉、鹽、水等），各組討論要用哪些材料、哪些比例才能製作出好的黏土，並且在實驗過程中紀錄下來，然後展示。

而我們的勞作課，可能會是這樣：老師告訴學生答案，你要用哪些比例哪些材料，來做出一塊成功的黏土。

知識反芻能力

如何評量學生是否已經學會了？

在我們的教育制度下，往往是用紙筆測驗來衡量孩子的學習成就，但我們看到了TAS國小一年的學生，自己用iPad操作手寫筆跡，錄下了語音講解數學題目的過程，由此我們知道他不僅聽懂了老師教的數學，也能夠反芻出來，真正「學會了」。

Jello叫一年級的兒子Ali錄製了一個數學題做示範。

再舉另外一個例子。

我們在健康課程中教導的「血液循環」。

在我們的教育中，可能是在課本中，利用文字、圖片、影片方式直接教導學生，人體從空氣中吸入氧氣，氧氣進入血液中，紅色的血液從心臟的動脈流出，然後藍色的血液從靜脈流回心臟。學生獲得了這項知識。

然而，一樣是學「血液循環」，他們的學生自己用圖畫紙畫下人體的各個器官，然後用移動氧氣分子，一張一張照片拍下，然後配音製成動畫，展示說明人體血液循環的過程。

有點像MIT的大學或研究生為K12學生介紹科學知識的影片所做的。

雖然一樣是學習「血液循環」的課程，你可以感受到不同教學方式，對這項知識學習的深刻性是不同的。

就如同一段話：

我聽到，我忘了。I hear and I forget.

我看到，我知道了。I see and I remember.

我做了，我才真正懂了。I do and I understand.

Karen提到，每個孩子一生只有一次三年級，他們值得一個好老師來引導，因此TAS花最多經費在聘請優良教師上面。他認為要有一套好的評量制度來評鑑老師，才能有好的教學。

在我們的教育下，有趕課的壓力，想給孩子許多的知識，可是孩子在「講光抄」、「背多分」的教學方式下，不可否認，很多的學習是很紮實的，但他們是否真正懂了。而這樣的教育，是否能讓孩子具備面對未來變化多端世界的應變能力。

在簡報中有一句話讓Jello印象深刻：

我們無法教導創造力

卻可能扼殺創造力

最令人擔心的，教育方式是否會澆滅了孩子的學習熱忱？

十二年國教，強調孩子要認識自己的志向，多元發展，問題是，我們的教育有沒有更多機會讓他們用「體驗」、「嘗試」的方式找到自己的志向。

現在的十二年國教還只是在解決進哪一所高中的問題，而高中的課程並沒有太大的改變的話，我們教育培養出來的學生是否真的有思辯、創造力。

這次參訪讓Jello看到了不同文化下教育的不同，也讓Jello有機會重新思考孩子的教育方向，是個很不錯的體驗。